СОВЕТЫ ПО ВОСПИТАНИЮ
ДЕТЕЙ ОТ МАТЕРИ ТЕРЕЗЫ
1. Будьте внимательны к тому,
что вы им говорите. Взрослые
недостаточно контролируют
свои высказывания, когда
разговаривают с детьми.
Некоторые, обращаясь к
ребенку, называют его
лентяем, глупцом, бездарью.
Этим взрослые — родители и
воспитатели — часто губят
детей. Дети, поддаваясь
внушению, через некоторое
время действительно
становятся
нелюбознательными,
ленивыми и неспособными.
2. Не надо пугать детей
чудовищами, волками,
полицией. Это не сделает их
ни умнее, ни добрее.
3. Воспитывайте детей,
подавая им безупречный
пример. Дети не любят
наставлений и нотаций, они
хотят видеть ваши поступки,
а не слушать ваши слова.
4. При любых
обстоятельствах старайтесь
быть на высоте в глазах своих
детей. Не выставляйте
напоказ свои слабости и
недостатки. Когда родители
позволяют детям видеть их
слабости, дети волнуются,
теряют ориентацию, так как
им не на кого больше
положиться.
5. Ребенок, чувствующий себя
маленьким и слабым, хочет
иметь над собою
непреложный авторитет,
защищающий его. Ребенок
ищет у родителей
физической и
психологической поддержки.
Если дома ребенок является
свидетелем ссор, споров
между родителями, видит
ложь и нечестность, то как
могут родители ожидать, что
им удастся хорошо воспитать
его. Когда ребенок видит, что
его отец или мать ведут себя
неправильно, он чувствует
себя потерянным и бунтует.
Это причина многих трагедий
в семье и обществе.
7. Лучше никогда не бить
ребенка. В крайнем случае,
если он этого действительно
заслуживает, шлепок ему нe
повредит, но будьте
осторожны! Никогда не
наказывайте ребенка, если
вы злитесь. Вы оставите в его
памяти впечатление
ненависти, злобы, а не
справедливости. А для
настоящего воспитания
ребенок должен чувствовать,
что вы справедливы и
поэтому правы, наказывая
его.
8. Вот почему, если уж вам и
приходится наказать
ребенка, ваш взгляд не
должен выражать ни злобы,
ни враждебности: ребенок
быстро забудет и пощечину и
шлепок, но никогда не
забудет ваш взгляд, полный
ненависти и злобы. Ваши
наказания должны быть
продиктованы не тем, что у
вас «лопнуло терпение», а
желанием дать понять
ребенку, что для его же блага
существуют правила,
которые нужно соблюдать.
9. Дети должны безгранично
доверять своим родителям и
подчиняться им. Это одно из
основных правил воспитания
детей в дружной и любящей
семье.

Слово НЕЛЬЗЯ в жизни
ребенка, или как ПРАВИЛЬНО
запрещать !
Запрещая, всегда нужно
помнить о том, что обилие
запретов со стороны
родителей мешает развитию
ребенка: излишняя забота о
безопасности в итоге ему
даже вредит.
Запрещая, всегда нужно
помнить о том, что обилие
запретов со стороны
родителей мешает развитию
ребенка: излишняя забота о
безопасности в итоге ему
даже вредит. Например,
желание удержать ребенка
около себя, навязчивое
сопровождение при любых
перемещениях вне дома
лишает ребенка ценности
самостоятельных открытий,
привычки опираться только
на себя, умения разумно
рисковать. Ограничение
творческой активности ведет
к вытеснению этих импульсов
в бессознательную сферу - и
тогда мы имеем удобного,
послушного ребенка,
который не рисует на стенах
(и возможно вообще нигде),
не пачкает клеем и красками
пол, поддерживает в комнате
идеальный порядок, только
при этом он постоянно
скучает, не знает как себя
занять без взрослых, и у него
часто присутствуют
некоторые невротические
проявления - таким образом
проявляют себя вытесненные
потребности в творчестве и
исследовании.
Вот несколько правил,
которых следует
придерживаться
относительно запретов в
жизни ребенка:
1) Слово "нельзя"
обязательно должно
присутствовать в жизни
каждого ребенка, но оно
нуждается в пояснении:
почему именно нельзя,
причем понятным для
ребенка, простым языком.
2) Ограничений не должно
быть слишком много, и они
должны быть гибкими.
Запрещать лучше то, что
никак невозможно
разрешить, а не все подряд.
Но при этом в жестком
"нельзя" могут быть
исключения: например,
можно лечь спать попозже в
Новый Год в качестве
исключения.
3) Родительские требования
не должны вступать в явное
противоречие с важнейшими
потребностями ребенка , что
очень важно для их
физического и психического
развития ("не бегать", "не
кричать", "не лезть"
противоречит
познавательной активности
ребенка).
4) Правила, ограничения,
требования, запреты должны
быть согласованы между
собой в рамках высказываний
одного взрослого и между
всеми взрослыми членами
семьи. Если запрещает мама,
ни в коем случае не должен
разрешать папа или бабушка.
5) Тон, в котором сообщается
требование или запрет,
должен быть скорее
дружественно-
объяснительным, чем
повелительным.
Ультимативные запреты
плохо воспринимаются.
Чаще всего неосознанно
родители копируют те
запреты, с которыми сами
столкнулись в детстве
(сценарные запреты). Бывает
и ситуация "от противного
"(антисценарные запреты):
выросшие в строгих рамках
родители разрешают своим
детям абсолютно все,
стараясь не допускать слез, не
понимая, что у их ребенка
формируется
эгоцентрический тип
личности - такие дети часто
считают, что все их желания
непременно должны быть
исполнены.
Запрещая что-либо, нужно
хорошо представлять себе
последствия запретов для
ребенка. Особенно если
взрослые сами делают то, что
запрещают ребенку. Если он
не может осознать причину
запрета (а маленький
ребенок редко может понять
сложные причинно-
следственные связи), то его
реакция на запрет может
пойти по 2 направлениям,
одинаково опасным:
1) Они (взрослые) – плохие,
сами делают, а мне не дают.
2) Они это делают, а мне
нельзя – что-то со мной не в
порядке (я плохой).
Первый путь приводит к тому,
что ребенок испытывает
чувство обиды или агрессии и
направляет их вовне. Не
всегда, правда, он
осмеливается проявить эти
чувства по отношению к
взрослым (особенно
агрессию) - и тогда он
проецирует их на других
детей, животных, или, в
лучшем случае, на
окружающие его предметы
(игрушки, одежду…).
Во втором случае ребенок
переносит вину за развитие
ситуации на себя, привыкая к
самоуничижению. Это
приводит к формированию
низкой самооценки, а,
следовательно, к низкому
уровню притязаний, уходу от
социальной активности,
привычке находиться в
ситуации неуспеха.
Что делать? Предлагаю
рассмотреть практику
конструктивных запретов
(принятие ограничений,
которые направлены на
выработку альтернатив).
1. Профилактическое
направление.
Примером может послужить
предложение переместить
розетки (как и лекарства,
моющие средства, острые и
режущие предметы) из поля
зрения ребенка, а
выключатели, игрушки -
наоборот, в пределы его
досягаемости. Тогда не
понадобятся бесконечные
родительские "нельзя" и
детские "дай" и "достань".
Профилактически
ликвидируется сам предмет
конфликтной ситуации или
ситуации, позволяющей
лишний раз почувствовать
ребенку свою беспомощность
и зависимость от взрослых.
2. Развитие взаимопонимания
с ребенком.
Главное правило - объяснить
непонятное можно только с
помощью понятного, того, что
уже было в чувственном
опыте ребенка. Поэтому
бесполезно пытаться
объяснить годовалому
ребенку, к примеру,
опасность выбегания на
дорогу с помощью таких
понятий, как смерть, ДТП,
травма. Я встречала в жизни
пример, когда ребенку
показывали сбитую машиной
мертвую кошку в качестве
иллюстрации того, что может
случиться, если выбегать на
дорогу: кошка больше не
может бегать и играть.
Оказалось очень действенно,
потому что наглядно (но
нужно понимать, что совсем
маленький ребенок не
отличит мертвую кошку от
спящей!).
Совсем маленькие дети
прекрасно понимают язык
жестов, мимики, интонации,
эмоциональных проявлений.
Например, годовалому
ребенку лучше мимикой и
жестами передать мамин
испуг от опасности, которая
скрывает в себе розетка, чем
объяснять, что там сидит
загадочное «электричество».
Если мы хотим научить
ребенка опасаться горячего,
можно дать ему потрогать
сначала теплую воду, потом
горячее, потом еще горячее.
Примером также может
послужить метод
отсроченных последствий:
ребенок, балующийся с
водой, должен некоторое
время походить в мокрой
одежде, чтобы
почувствовать, что это не
очень приятное последствие
его баловства.
Альтернативный подход -
разрешить баловаться в
подходящей одежде или
вовсе без нее вместо запрета
(ходить по лужам босиком
или в резиновых сапогах
вместо сандалий).
Для более старшего возраста
подойдут сказки, метафоры,
иносказания. Дети прекрасно
понимают этот язык.
Придумайте сказки, которые
иллюстрируют негативные
последствия тех запретов и
ограничений, которые вы
используете по отношению к
своему ребенку.
Идеальный вариант – если
ребенок станет вашим
соавтором, это поможет ему
рассмотреть ситуацию с
разных сторон и научит
делать собственные выводы.
3. Использование
эффективных
психологических приемов.
1) Частица НЕ пропускается
ребенком (запрет "не
жадничай" читается как
указание "жадничай").
Поэтому формулировать
лучше в виде
конструктивного
предложения: "А давай мы с
тобой..."
2) Ультимативное указание
"НАДО" и "ДОЛЖЕН" тоже
чаще всего не срабатывает,
вызывает отрицание. Поэтому
формулировать лучше, не
используя повелительных
наклонений, в форме
предложения "Давай мы ...
или... или".
3)Переключение внимания.
"Ай, а куда это киска
побежала, ну-ка пойдем
посмотрим!" вместо "Отойди
сейчас же от лужи!"
4) Рефрейминг - одно из
базовых понятий НЛП. Под
рефреймингом (дословно,
"сдвигом рамки", от
английского "frame") обычно
понимают
переформулирование,
изменение контекста или
представления о ситуации/
проблеме.
Пример: вместо предложения
ребенку "не жадничай,
поделись каталкой, надо
делиться" стоит попробовать
сказать "а давай посмотрим,
если ему отдать ненадолго
твою каталку, он ее будет
катать быстро или
медленно?"
5)Игра вместо прямого
запрета. Если вы стоите у
горячей плиты и вбегает
ребенок, можно запретить
ему подходить близко, а
можно предложить,
например, поискать и
принести вам, например,
пирамидку из комнаты,
ребенку постарше
предложить спрятаться (и
громко говорить «иду-иду,
ищу-ищу!» или поиграть в
догонялки. Все три приема
без запрета удалят ребенка
от опасной духовки.
6)«Мнимый выбор».
Известный пример: вместо
указания «надень пижаму»
можно предложить «Какую
пижамку ты бы хотел надеть
– красную или голубую?»
Просто – но это работает!
Успехов вам, дорогие
мамочки!

Стихи с движениями.
"Стихи с движениями"
подарят Вам радостные
мгновения общения с Вашим
ребенком. Малыш с
удовольствием будет
выкрикивать коротенькие
слова и жестами изображать
то, о чем говорится в
стихотворении. Веселые игры
со стихами способствуют
развитию речи и моторики
(двигательных
возможностей) ребенка.
Мишка косолапый
Мишка косолапый
По лесу идет,
(1. Бодро шагаем)
Шишки собирает,
Песенки поет.
(2. Приседаем - собираем
шишки)
Шишка отскочила
Прямо мишке в лоб.
(3. Держимся ручками за лоб)
Мишка рассердился
И ногою - топ! (4. Топаем
ногой)
Зайчик серенький
Зайчик серенький сидит
(1. Сидим, как зайчик)
И ушами шевелит,
Вот так, вот так!
(2. Шевелим ушками-
ладошками)
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть,
Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп.
(3. Хлопаем в ладоши)
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать.
Скок-скок, скок-скок.
(4. Прыгам, как зайчик)
Две веселые овечки
Две веселые овечки
Разрезвились возле речки.
Прыг-скок, прыг-скок!
(1. Весело прыгаем)
Скачут белые овечки
Рано утром возле речки.
Прыг-скок, прыг-скок!
Вверх до неба, вниз до
травки.
Вверх до неба, вниз до
травки.
(2. Встаем на ножки, тянемся
вверх 3. Приседаем, руки
опускаем вниз)
А потом кружились
(4. Кружимся)
И в речку свалились.
(5.Падаем)
Идет коза рогатая
Идет коза рогатая
(1. Приставляем к голове
"рожки")
За малыми ребятами.
Ножками - топ-топ!
(Топаем ножками)
Глазками - хлоп-хлоп!
(2. Зажмуриваемся и
открываем глазки) - Кто
кашку не ест?
Кто молочка не пьет?
(3. Грозим пальчиком)
Забодаю, забодаю! (4.
Бодаемся)
Два жука
На полянке два жука
Танцевали гопака:
(1. Танцуем, руки на поясе)
Правой ножкой топ, топ!
(2. Топаем правой ножкой)
Левой ножкой топ, топ!
(3. Топаем левой ножкой)
Ручки вверх, вверх, вверх!
Кто поднимет выше всех?
(4. Встаем на носочки, тянемся
вверх)

Как папа научился играть и
перестал чувствовать себя
идиотом.
— Я чувствую себя идиотом,
вы понимаете или нет?!
— В каком именно случае вы
чувствуете себя идиотом? —
уточнила я.
— А вот когда жена
заставляет меня с ними
играть. В мячик или в
машинки, больше ни мне, ни
ей в голову ничего не
приходит. После пяти минут
пинания мячика туда-сюда
или делания «ж-ж-ж»
машинками я чувствую, что
сатанею…
Двое симпатичных
русоголовых мальчишек (2,5
и 4 года) ползали по ковру у
моих ног и согласно делали
то самое «ж-ж-ж» моими
многочисленными
машинками.
Папа поправлял очки.
Мама сначала сидела,
обиженно поджав губы, а
потом перешла в
наступление:
— Да уж конечно, куда
проще им мультики
включить, а самому к
компьютеру…
— Стоп, стоп, стоп! —
воскликнула я. Весь ее
дальнейший монолог, до
последней запятой, я легко
могла проговорить сама. —
Ролевые игры! — энергично
предложила я. — Это
прекрасный, естественный и,
в общем-то, единственный
способ развития общего
интеллекта ребенка-
дошкольника. Конечно,
природа запрограммировала
его развитие в
разновозрастных группах
детенышей, но у нас с этим
некоторые проблемы,
поэтому родители должны
компенсировать. Впрочем,
вам повезло: у вас двое
близких по возрасту детей…
— Погодите, погодите, —
прервал мое оптимистичное
чириканье папа. — О чем вы
вообще говорите? Что это
такое? Домашний театр, что
ли?
— Гораздо проще, —
возразила я. — Игры с
ролями. Всегда были.
Вспомните свое детство. «Я
буду пограничник, а ты
будешь собака пограничника.
Говори: гав-гав-гав!»
— Гав-гав-гав! — охотно
сказал младший мальчик.
Мужчина опасливо
отодвинулся.
— Понимаете, это
одновременно и игра, и
способ освоения
действительности. Вот
глядите: двести лет назад
родился в русской
крестьянской семье ребенок.
До года лежал в люльке.
Потом его оттуда вынули и
отдали старшим братьям-
сестрам. Они его сразу взяли в
игру. Назначили для начала
тем, что он и есть: младенцем
в игре «в семью». Вот мама,
вот папа, они на работу в
поле ходят, а потом его как
будто кормят тюрей с листа
лопуха. Потом наш ребенок
— отец (или мать) семейства
— пашет игрушечным
плугом, печет игрушечные
пироги в игрушечной печи,
ездит на ярмарку, ругает
новонародившихся «деток».
Крестьянское детство
коротко, и вот уже семилетка
уходит работать, пасти
настоящих гусей. Но игра
подготовила его практически
ко всему, с чем он встретится
в жизни… Понимаете теперь?
— Э-э-э, — субтильный,
интеллигентный папа
взглянул на меня в некотором
ошеломлении, жизнь
крестьянской общины
двухсотлетней давности явно
была слишком далека от
него. — Но я, видите ли,
инженер. Эти ваши игры…
— Есть целый набор
стандартных, вполне
современных ролевых игр, —
поспешила уверить я. —
Детский сад, школа,
поликлиника или больница,
магазин или автолавка,
стройка, гости, авторемонтная
мастерская. Миры создаются
прямо из подручных
материалов.
В доказательство своих слов я
из чеков хозрасчетного
отделения, пригоршни
желудей, двух ракушек и
машинки без одного колеса
быстренько создала у себя на
столе приемный покой
больницы скорой помощи.
Оба мальчишки бросили
возить («ж-ж-ж») машинки и
внимательно наблюдали за
рождением мира. Когда я
отвернулась, старший согнул
из чеков еще пару «коек» и
разместил на них
откатившиеся под кресло
желуди.
— Любую развивающую
программу можно запихать в
любую игру, — сказала я. — И
главное, все это будет не
просто так, от родительской
балды, а по делу. Вот,
глядите: моя больница.
Писать истории болезней,
изготавливать лекарства,
рисовать температурные
графики.
— А что же выбрать для
начала? — деловито спросила
мама. — Больницу как-то не
хочется…
— Только то, что вам самой
нравится, — уверила я. —
Главное — это удовольствие
от создания мира… А дети
подстроятся!.. Кстати,
мужчины обычно в игре
креативнее женщин и часто
даже детей оттесняют от
происходящего, все сами
придумывают и воплощают.
— Может быть, в детстве не
доиграли, — предположил
папа. — Что ж, я в принципе
не против. Но что бы мне
такое… Как-то ваш
стандартный набор мне не
очень близок…
— Авторская программа! —
бодро предложила я. —
Например, игры с водой в
ванной, их все дети любят. У
вас два мальчика, им
наверняка понравятся
«катастрофические» игры. Вы
могли бы топить в ванной
«Титаник» (в то время как раз
недавно вышел на экраны
кэмероновский фильм).
— Простите?
— Ну что может быть проще?
Льдину морозим в
холодильнике,
«Титаник» (кусок доски или
пенопласта) приносим с
помойки, люди (желуди)
спасаются в мыльницах…
— Ага! — оживленно сказал
папа.
***
Прилежная мама заглянула
ко мне в кабинет где-то
месяца через два-три.
— Ну кто бы мог подумать?!
— сказала она.
Мальчики, которые до этого
папой не очень-то и
интересовались, моментально
выучили часы. К моменту
прихода папы с работы ждут
у двери, держа в зубах
каждый по тапку. Потом
старший бежит наполнять
ванну, а младший
контролирует (чтобы не
отвлекались на пустяки)
кормление отца мамой. Отец
снова, как в далеком детстве,
с интересом проходит мимо
помоек. Льдины были
цветные и еще всякие. На
«Титанике» начинался пожар,
его тушили с вертолета
(мамин флакон из-под
шампуня). Довольно быстро
папа-инженер
сконструировал батискаф
(дуешь в трубочку —
всплывает, откачиваешь
воздух — тонет). Последнее
достижение: совместно с
сыновьями вывели формулу
закона Архимеда (топили
разные вещи, отмечали
маркером уровень воды,
мерили рулеткой ванну,
считали объемы). Старшему
недавно исполнилось пять
лет. Отец спросил: что тебе
подарить? Сын ответил:
поиграй со мной!
(Автор: Катерина Мурашова)

КАК ПРИУЧИТЬ РЕБЕНКА
СЛЫШАТЬ И СЛУШАТЬСЯ
(практические советы)
«Семь шагов».
Шаг 1. Приучайте ребенка
выполнять ваши задания,
начиная с того, что ему
хочется делать самому.
Никита любит хлопать в
ладошки. «Как Никита
хлопает в ладоши? – Умница,
Никита! А теперь, Никита,
покажи, как гудит машина! –
Замечательно!» – вы
приучаете его делать то, что
вы ему говорите. Он учится
вас слушать.
Шаг 2. Приучайте ребенка
выполнять ваши просьбы,
подкрепляя это радостью.
Если вы ребенка зовете, он
должен к вам приходить. А
еще лучше – прибегать, и
сразу. Начинайте с ситуаций,
когда ребенок и так с
удовольствием к вам
прибежит, а вы ему то ли
вкусного дадите, то ли
прижмете к себе и по головке
погладите, то ли хотя бы
минутку поиграете с ним.
Вскоре начинайте звать, но
уже без вкусного. Но если
позвали – он должен придти.
Сразу не идет – повторили, но
добились. Обратили его
внимание и попросили
приходить, когда мама зовет.
Не ругаться, а сказать: «Когда
мама зовет, надо приходить
сразу!», – и поцеловать!
Шаг 3. Делайте свои дела, не
реагируя на ребенка – в тех
случаях, когда в своей
правоте уверены вы сами и
знаете, что вас поддержат
все. Вы все торопитесь на
поезд, собираете вещи. В этом
случае капризы ребенка «Ну,
поиграй со мной!» будут
легко проигнорированы
всеми, включая бабушек.
Приучайте ребенка к тому,
что есть дела, которые
важные. Приучите ребенка к
слову: «Это важно». Если вы
присели перед ним и, глядя
ему в глаза, держа его за
плечики, спокойно и твердо
говорите: «Взрослым сейчас
нужно собираться, а поиграем
мы с тобой попозже. Это
важно!» – то скоро ребенок
начнет вас понимать. Это –
важно!
Шаг 4. Требуйте минимум.
Ребенок уже достаточно
подрос, чтобы... Чтобы не
отнимать игрушку у чужого
ребенка, чтобы поднять
упавшую варежку самому,
чтобы положить кашу себе в
рот самостоятельно... – Всегда
ищите те моменты, когда
ваши требования будут
поддержаны всеми
окружающими, чтобы даже
бабушки хотя бы
промолчали. Если ваших
требований на ребенка
многовато, он не успевает за
вашими многочисленными
требованиями, либо вы не
имеете поддержки
окружающих – свои просьбы
и требования пока уберите,
делайте то, что вы хотите от
ребенка – сами.
Шаг 5. Уверенно давайте
задания. Пусть ребенок
делает, когда ему несложно
или тем более даже хочется.
Позаботьтесь о том, чтобы у
ребенка всегда были дела,
которые ему нужно делать по
вашей просьбе. У ребенка не
должно затухать понимание,
что у него есть задания, и он
это делать должен. Убрать за
собой постель, унести за
собой чашку, помыть посуду,
сбегать в магазин – скорее
всего, вам все это проще и
дешевле сделать
самостоятельно, но вы –
воспитатель, поэтому ваша
задача удержать себя, не
делать это самому и каждый
раз поручать это ребенку.
Шаг 6. Давайте трудные и
самостоятельные задания.
Постепенно переходите к
более трудным и
самостоятельным заданиям, в
основном на самом
позитивном фоне, с мелкими
нерегулярными
подкреплениями и редкими
крупными
Шаг 7. Чтобы сделал, а потом
пришел и показал (или
доложил). Когда ребенок
научится уже и этому, вы
можете гордиться – перед
вами уже взрослый человек.
Вы – воспитали взрослого,
ответственного человека!

11 ЛУЧШИХ МОМЕНТОВ В
ЖИЗНИ РОДИТЕЛЕЙ
1. Рождение.
Конечно, понятие
"удовольствие" плохо
вяжется с моментом
появления на свет младенца -
потуги, усилия медперсонала.
Но даже если мать прибегает
к анестезии, а отец остается за
дверью родильной комнаты,
все равно таинство рождения
не может не взволновать и не
наградить вновь обретенным
уважением к человеческой
жизни. Как ни крути, а это
чудо: женское тело
совершает то, чего даже
лучшие умы в бизнесе не
могут достичь - задумать и
реализовать за 9 месяцев
новейший готовый продукт. И
это без бюджета на
исследования и развитие, без
презентаций и
маркетингового плана.
2. Первый раз вне дома.
Выходя из родильного дома,
или больницы прохладным
днем в первый раз на улицу с
упакованным, словно
новогодняя игрушка,
новорожденным, полные
страха и неуверенности, вы
несколько раз оглядываете
улицу во все стороны прежде,
чем перейти ее с ценнейшей
поклажей в коляске. Но, вот,
вы приходите домой,
сознавая, что удалось
преодолеть все опасности и
трудности и главное -
ребенок не подхватил
пневмонию. И тогда, несмотря
на это, в общем-то,
ничтожное достижение, вы
вдруг понимаете, что теперь
вам все по плечу и ничего
невозможного нет!
3. Дела большие и маленькие.
Все страхи, связанные с
опасениями за состояние
попки вашего сокровища,
постепенно проходят, и вы
можете спать спокойно. В
добавление к вновь
обретенному чувству
независимости оба родителя с
умилением наблюдают, как
их 3-летний наследник
начинает самостоятельно
пользоваться горшком. И чем
раньше, тем - лучше. Это дает
возможность экономить на
дорогостоящих памперсах.
4. Семейные обеды.
В качестве родителя вы вновь
узнаете, что питание состоит
из четырех основных
пищевых групп, научитесь
готовить сами и забудете о
заказах обедов по телефону.
Кроме того, вы получаете
возможность спокойно сидеть
за столом, беседуя с членами
семьи. При этом узнается, что
проходят и что освоили дети
в школе. Вы узнаете их
мнения по текущим делам.
Даже могут быть поводы для
здорового смеха. Не каждый
раз будет столь
вдохновляющим, но
совместная трапеза способна
придавать жизни
перспективу.
5. Игры.
Родительские обязанности -
это как управление машиной
времени. Проходя весь круг
игр, в которые вам самому
когда-то приходилось играть
ребенком, вы воскрешаете
воспоминания и ощущения,
уже давно забытые. В играх с
детьми вы также вновь
откроете для себя
созидательную фантазию и
радость от нее, что не
типично для взрослых. Да,
порой трудно переходить от
трудовых забот к играм и
забавам. Но стоит
раскрепоститься, вы получите
удовольствие.
6. Объятия и поцелуи.
Заряд адреналина, кофеина и
сахара одновременно вы
получаете, когда чмокаете
дитя перед сном в кроватке,
когда обнимаете ребеночка
перед уходом на работу, или
когда вас самого целуют и
обнимают. Проявления
привязанности и любви с
возрастом ослабевают, но все
равно их природная цена
остается высокой.
7. Увидеть себя в ребенке.
Обнаруживаемые в ваших
детях знакомые и милые вам
свои собственные черты, или
вашего супруга, при
возможных больших
достижениях и ловкости,
которые вам не свойственны,
а у них присутствуют, не
могут не восприниматься с
благодарностью по мере того,
как вы наблюдаете за
развитием вашего потомства.
8. Новые увлечения.
Дети открывают вам глаза на
мир новых увлечений и
хобби, причем так, что вы об
этом и не могли догадываться.
Не удивляйтесь, поэтому, что,
хотя вы не увлекаетесь
спортом, ваш сын займется
баскетболом, например, и
станете понимать толк в
баскетбольных командах и
приемах игры. Не будет
сюрпризом и то, что если вам
медведь наступил в детстве
на ухо, а ваша дочь вдруг
исполняет сольную партию в
школьном мюзикле.
9. Вспоминая собственную
первую любовь и
разочарования.
Когда ваши дети в первый
раз влюбляются, вами
ненадолго также овладевает
желание вновь испытать
головокружение от первого
увлечения и от всего того, что
бывает в первый раз. Вы
наблюдаете, как дети
ожидают телефонного
звонка, второго свидания и
все напрасно. За сына или
дочь начинает болеть сердце,
но вы испытываете чувство
благодарности за то, что вас
лично уже не затронет
подобная боль, которую
ощущает подросток. Первую
любовь всегда лучше
переживать заочно.
10. Дни выпуска.
Вне зависимости от того, что
завершается - пребывание ли
в детском саду, учеба в
начальной, средней школе,
колледже или выше, всякий
раз, когда ваш ребенок
переходит на новую ступень
в системе образования, вы
ощущаете небывалый
прилив эмоций и облегчение,
сравнимое с тем, когда
ребенок начал справляться с
туалетом сам. Позади
остаются страхи, что ребенок
не сможет чего-то добиться.
На смену приходят радость и
чувство удовлетворения за
вложенный труд и
уверенность за будущее.
11. Вновь открывая супруга.
Опыт воспитания ребенка
представляет вашего
партнера в совершенно
новом свете - не просто как
супруга, любовника или
друга, а как мать или отца.
Забавно следить, как ваш
партнер возится с вашим
сыном, обучает дочь
вождению автомобиля, или
объясняет, почему не стоит
дразнить кошку.
Демонстрируемые супругом
терпение и глупость, доброта
и увлеченность заставляют
любить его еще сильнее.

ЧЕМ ЗАНЯТЬ РЕБЁНКА???
От 1 до 3
Ребенку два года. Конечно, он
уже не маленький, но и
большим его тоже пока не
назовешь. С одной стороны,
родители задумываются о
том, что кроху необходимо
чему-то учить, с другой - им
кажется, что стоит
подождать, ведь он же
совсем малыш. Как же
поступить? Чтобы найти ответ
на этот вопрос, необходимо
понять, как развивается
двухлетка, что ему нужно в
первую очередь.
Специалисты утверждают, что
способность мыслить у детей
этого возраста ограничена
восприятием, т.е. малыш
может думать о том, что
непосредственно видит, а еще
лучше - трогает руками.
Двухлетний ребенок
постигает мир не
умозрительно, а с помощью
различных органов чувств:
зрения и осязания в первую
очередь, а также слуха и
обоняния. Но это не значит,
что малыш пристально
вглядывается и вслушивается
в окружающий мир, не смея
ни на минуту отвлечься.
Наоборот, кроха не может
сосредоточить внимание
надолго, он постоянно
отвлекается, переключаясь с
одного объекта на другой.
Ребенок неспособен еще
поставить себе какую-либо
цель и достичь ее, также
недоступен ему анализ,
необходимый для успешного
осуществления той или иной
деятельности. Малышу
неважен результат, он
увлечен самим процессом
того, что делает.
Исследователи считают, что
склонность двухлетнего
ребенка постоянно
отвлекаться обеспечивает
ему возможность увидеть
сразу много окружающих его
предметов, заинтересоваться
ими, начав незамедлительное
их изучение.
Как малыш познает мир?
Прежде всего с помощью
движения. Без движения
малыш теряет интерес к
окружающему, становится
вялым и апатичным. Вот
почему в режиме детей этого
возраста обязательно должно
быть отведено значительное
место подвижным играм и
развлечениям.
Двухлеткам можно
предложить:
бег (по нарисованным мелом
на асфальте прямой,
волнистой, зигзагообразной
линиям);
различные игры со
сверстниками, где
необходимо бегать или
быстро ходить (например,
организованные родителями
соревнования "Кто быстрее
добежит?", "Кто скорее
дойдет?");
игры с мячом (катание мяча,
ребенок ловит его руками,
позже, когда это движение
освоено, - ногами, первые
попытки поймать мяч и
бросить его самому, ведение
мяча рукой (впоследствии
ногой) в заданном
направлении, бег с мячом в
руках, впоследствии прыжки
с мячом в руках);
игры с кеглями (выбивание
мячом кеглей (первоначально
мяч катают, потом - бросают),
беганье между кеглями так,
чтобы их не уронить);
игры, требующие умения
прыгать (ребенку этого
возраста пока еще тяжело
приподнять свое туловище
над землей, поэтому стоит
учить малыша прыгать держа
его за руки, для этого можно
предложить попрыгать под
веселую считалочку или под
счет. Когда прыжки будут
чуть-чуть получаться, можно
попробовать начертить на
асфальте недалеко друг от
друга различные несложные
рисунки: грибок, домик,
матрешку, елочку - и просить
ребенка прыгать на то
изображение, которое вы
называете. Впоследствии
вместо изображений можно
использовать геометрические
фигуры, цифры и буквы).
А если родители хотели бы
заняться с ребенком более
серьезными вещами, то
французские исследователи
предлагают несколько
способов привлечь внимание
крохи:
начать играть на
музыкальном инструменте
или включить музыку. Если
нет возможности сделать ни
то ни другое, можно запеть
песню. Конечно же малыш
тут же оторвется от своих
занятий и с любопытством
прибежит к вам.
Взять незнакомую ребенку
игрушку, лучше, если это
будет кукла, в которую
можно продеть пальцы и
"оживить" ее. До поры до
времени она спокойно будет
лежать в специальной
коробочке, но вот когда
заиграет музыка, кукла
появится из своего домика,
же лая спеть для малыша.
Вам останется только его
позвать, сообщив, что
Петрушка (Чебурашка,
Вахмурка) собирается кое-что
крохе показать.
Кукла может что-то
"шептать" вам на ухо. Вы
приглашаете ребенка
послушать, о чем говорит
кукла. Малыш конечно же
подойдет, и кукла предложит
ему посмотреть картинки в
книжке или послушать
сказку вместе с ней.
Можно попробовать делать
простые движения (руки на
плечи, руки на пояс, руки на
колени), произнося в такт
движениям знакомую
считалочку. Если малышу
интересно, предложите ему
поучаствовать в такой
зарядке вместе с вами. Когда
упражнения закончатся,
ребенок обязательно захочет
побыть с вами еще.
Поиграть с ребенком. Играя,
можно многому научить
малыша.
Сесть с книгой или с
материалом, с помощью
которого вы хотите
позаниматься с малышом, и
восклицать при этом: "Надо
же, как интересно (как
здорово, как любопытно, как
красиво, как занимательно)!"
Ваш ребенок подойдет к вам
раньше, чем вы думаете.
Двухлетний непоседа
добровольно оставит
игрушки и сядет рядом с
вами.
Осталось предостеречь пап и
мам от одной опасности: не
бросайте взятую вами куклу,
не выключайте сразу музыку
- попробуйте плавно
подвести малыша к началу
занятия, иначе он будет
разочарован и негативное
отношение к приобретению
знаний сохранится надолго.
Пусть игрушка занимается
вместе с малышом, а музыка,
чуть-чуть поиграв,
остановится, чтобы немного
отдохнуть. Не делайте
длительной паузы между
приходом ребенка и началом
занятия, ведь у малышей
быстро переключается
внимание: постояв три
минуты около вас, ничего
интересного не увидев, он тут
же может отойти. Чтобы этого
не произошло, сразу
начинайте свои занятия.
Игры для развития речи
Дети в этом возрасте уже
начинают говорить, у
некоторых многие слова еще
напоминают детский лепет -
они непонятны окружающим,
другие произносят все чисто и
правильно. Для занятий с
ребенком развитием речи
потребуется игрушка или ее
изображение на картинке.
Основной метод,
улучшающий
звукопроизношение,
заключается в том, что
взрослый, показывая на
игрушку или ее изображение,
называет ее и подражает
звукам, которые издают
животные или предметы.
Малыш должен повторить
услышанное. Когда этот
метод будет освоен, можно
менять темп произношения
(просить ребенка говорить
быстро и медленно), высоту
голоса (говорить тихо и
громко). Например, большой
молоток стучит громко
(показать большой молоток
на картинке), а маленький -
тихо. Большой бьет часто
(произнести быстро), а
маленький - медленно.
При этом всякий раз следует
следить за правильностью
произношения, и если малыш
ошибается, поправлять его.
Вот звукоподражания,
которые можно
использовать:
- человек, у которого что-то
болит - 0-0-0;
- плачущий человек - А-А-А;
- гудок парохода - У-У-У;
- лошадь - И-И-И, И-ГО-ГО
(более сложный вариант);
- паровоз - УХ-УХ-УХ;
- корова - МУ-МУ;
- собака - АФ-АФ;
- коза - МЕ-Е-Е;
- овца - БЕ-Е-Е;
- ослик - И-А, И-А;
- гуси - ГА-ГА;
- утка - КРЯ-КРЯ;
- поросенок - ХРЮ-ХРЮ;
- кошка - МЯУ-МЯУ;
- часы - ТИК-ТИК или ТИК-ТАК;
- молоток - ТУК-ТУК.
Если у вас есть возможность,
повесьте на стену алфавит.
Называя какой-нибудь звук,
показывайте
соответствующую букву
ребенку. Так постепенно он
запомнит их все.
Естественно, показывая
малышу игрушки или
картинки в книгах, стоит
обращать внимание на цвет
зверей и предметов, на их
величину. Например: "Где у
коровки рога - покажи. Рога
белые. Какие рога у коровки?
А еще какие?" (Если малыш
не может ответить, взрослый
отвечает за него - "большие",
далее следует спросить об
этом у ребенка.)
Для такой работы идеально
подходят книги
издательского дома "Карапуз"
из серии "Для самых-самых
маленьких". Текст многих из
них построен из вопросов,
которые задаются детям. На
картинках, помещенных тут
же, малыш может найти то, о
чем его спрашивают.
Постепенно можно
переходить к чтению
небольших сюжетных
рассказов и сказок. В
указанной серии выходят и
такие книги.
Обращать внимание малыша
на различные предметы и их
свойства можно повсюду: и на
прогулке, и по дороге в
магазин, и на кухне. Хорошо
постепенно переходить от
описания внешнего вида
предметов к придумыванию
небольших рассказов про
них. Пусть сначала больше
работает фантазия взрослых,
а малыш будет лишь
помощником, со временем
ситуация изменится.
Игры для развития
элементарных
математических понятий
В данном возрасте следует
обращать внимание малыша
на размеры предметов,
выделяя такие понятия, как
"большой" и "маленький".
Если ребенок с этим
справляется, можно ввести
понятие "средний". Чтобы
поупражнять кроху в умении
находить большие и
маленькие предметы,
попросите его выбрать самую
большую игрушку из
посаженных на диване или
найти самую маленькую
ложечку (чашку тарелку,
вилку) из лежащих перед
ним, отыскать самую
большую книгу из стоящих
на полке. Если вы чувствуете,
что малыш понял данные
понятия, то предложите ему
расставить игрушки от самой
большой до самой
маленькой, начиная
первоначально с трех
предметов.
Можно также предложить
подобрать к нескольким
кастрюлям соответствующие
крышки, при этом говоря: "К
большой кастрюле должна
подойти большая крышка, а
к маленькой - маленькая".
Необходимо постоянно
обращать внимание детей на
размер предметов. Например,
на улице замечать большие и
маленькие машины, дома,
деревья, людей. Также
можно сравнивать одежду: у
мамы платье большое, а у
дочери - маленькое или
посуду: розетка - маленькая,
а тарелка - большая, и т.д.
Обязательно познакомьте
ребенка с формой предметов,
с такими фигурами, как круг
или квадрат. Для этого
вырежьте из картона
несколько фигур, предложив
ребенку составить дорожку
для куклы, чередуя круг и
квадрат. Каждый раз
напоминайте малышу:
"Сейчас круг, а сейчас
квадрат". Если ребенку
трудно запомнить название
фигур, то можно взять его
пальчик и обвести вокруг
картонной фигуры, говоря
при этом: "Видишь, круг
круглый".
Можно предложить и игру по
распределению фигур на две
группы. Например, на одну
машину грузим только круги,
а на другую - квадраты.
Если ваш малыш крайне
подвижный, то начертите на
асфальте круги и квадраты,
попросите кроху прыгать на
названные вами фигуры или
подбегать к каждой из них.
При этом можно сделать их
разного размера, а если
ребенок знает несколько
цветов, то и разного цвета.
Так постепенно, по мере
запоминания, можно вводить
и другие фигуры:
треугольники и
прямоугольники, овалы и
трапеции, ромбы и
шестиугольники.
Помогите малышу освоить
понятие количества.
Например, вы кладете перед
ребенком тарелку с яблоками
и просите его положить на
блюдечко много фруктов,
один фрукт, два фрукта. Вы
варьируете называемое
количество, а малыш делает
то, что вы просите (счет
должен идти до трех).
Далее можно предложить
такую игру: вы просите
малыша сказать, сколько
яблок (игрушек, пуговиц,
бусинок, спичек, монеток,
камешков) он положил
(например, два). Потом он
закрывает глаза, а вы
убираете несколько (в нашем
случае один). Далее ребенок
должен ответить, сколько
предметов лежит на блюдце
сейчас.
Конечно, можно придумать
еще множество игр и
интересных заданий для
малыша, но, занимаясь с ним,
помните о том, что каждая
отдельная игра или
упражнение должны быть
кратковременными и не
утомлять ребенка.

10 способов научить ребенка
говорить.
1. Повторение- мать учения.
Называйте все, что делаете,
все предметы дома, все
явления на улице,
предупреждайте, что сейчас
придет папа, бабушка или
гости. И, поверьте, результаты
скоро дадут о себе знать.
2. Повторение за ребенком.
Вам кажется нудным и
бесконечным лопотание «ду-
ду-ду-ду»? А попробуйте
хором! И тут же увидите, как
весело это покажется вашему
ребенку. И тут вдруг
увлеченно затейте новую
«песню» - «до-до-до».
Повторяет? Продолжайте в
том же духе, перебирая все
гласные. Это прекрасная
тренировка не только
речевого аппарата, но и
развивающая игра.
3. Развитие речи тесно
связано с мелкой моторикой.
Кончики пальцев и умение
управлять своими
движениями напрямую
связаны с участками мозга,
отвечающими за развитие
речи. Конечно, шнурки
завязывать еще рановато.
Давайте для игры
совершенно разные
предметы – круглые,
шершавые, ребристые,
мягкие, липкие, шуршащие,
гладкие и т.д. Чем
разнообразнее, тем лучше. Не
секрет, что многие дети
предпочитают играть не
дорогущими развивающими
ковриками и играми, а
обычными баночками с
крышечками, ложками,
коробочками, лоскутками и
фантиками. Огромной
популярностью пользуются
разноцветные пуговицы,
нанизанные на нитку,
которые можно перебирать
наподобие четок.
Предоставьте ребенку выбор!
4. После года старайтесь
избегать языка жестов.
Попробуйте не реагировать
на протянутую руку или
тычущий палец, и, отдавая
ребенку вещь, говорите –
скажи «дай». Постепенно
усложняйте вариант –
«Скажи, мама, дай грушу».
Можно выучить слова
«пожалуйста» и «спасибо».
5. Активный интерес
пробуждают звуки животных
и подражание им - «му-му»,
«ав-ав», «ква-ква» и т.д.
Попутно вы выучите многих
животных, рассматривая
картинки в книжках.
6. Общайтесь с «говорящими»
сверстниками или иногда с
разговорчивыми детьми
постарше. Желание
подражать пересилит все
неудачи.
7. Пойте песни! Даже если у
вас нет слуха и голоса.
Применяйте хитрый прием –
вдруг «путайте» некоторые
слова и после небольшой
паузы редкий ребенок
удержится, чтобы не
исправить вас! Например,
«добрый доктор Айболит, он
под деревом… лежит (идет,
стоит, поет)»
8. Ритмичные, легко
запоминающиеся стихи – это
не только развлечение, но и
обучение. Стихи можно
читать по 10 раз и каждый
раз ребенок их слушает как
первый. Делайте вид, что
забыли некоторые фразы в
самом интересном месте, или
продолжение и окончание –
и вы их услышите.
9. Не игнорируйте попытки
ребенка что-то вам
рассказать. Старайтесь
слушать внимательно, глядя в
глаза. Можно удивляться,
переспрашивать, поражаться
«как? Покажи-ка» и вообще
делать крайне
заинтересованный вид. И вы
обнаружите желание вашего
ребенка рассказать вам все,
что он видит и слышит.
Особенно полезно, придя с
прогулки, рассказать кому-
нибудь из домашних, что
произошло. Например, папе.
Что там выпал снег, он
холодный, белый, можно
брать его ручкой и Ваня брал
его ручкой и т.д. Или как
кормили птичек, упали в
лужу, катались с горки,
дружили с девочкой Аней и
т.д. Папа должен без конца
поддакивать и удивленно
переспрашивать.
10. Старайтесь не окружать
игровое пространство
годовалого малыша
электронными игрушками,
потому что ребенок
становится пассивным
наблюдателем за игрой, а не
активным участником.
Исключаются фантазия, все
действия (кроме нажатия
кнопки или рычажка), и
ребенок привыкает, что ни
процесс, ни результат игры, от
него не зависят. Играйте
мячами, машинками,
кубиками, пирамидками,
матрешками, а яркие
сияющие изобретения
оставьте на потом.

О мальчике, Держащем Меня
За Руку
У сына очередная волна
«дикой любви к маме». Ходим
по квартире за ручку, не
отстает от меня ни на шаг.
Заявлены «Права на полное
владение мной и моим
вниманием». Заниматься
«своими» делами нельзя, по
телефону говорить нельзя,
ноутбук и телевизор под
запретом! Шаг влево, шаг
вправо — включает сирену
«Мама… мама… мамааааа»…
Начинаю злиться и «звереть»
потихоньку. (Думаю мамочки,
с таким же Счастьем, должны
меня понять). Хочется
уединиться, спрятаться хоть
на минутку… Выдержать
СПОКОЙНО Тааакую
всеобъемлющую Любовь,
временами достаточно
тяжело. Нашла способ!
Представила: а ведь через
какое-то время поведение
станет Совсем Другим… И лет
через 7-8 это Я буду гоняться
за Ним, что обнять. А дальше
больше —школа, институт,
работа… НЕВЕСТКА…)) Сколько
внимания останется мне?)) И
как же Я буду вспоминать
мальчика Держащего Меня За
Руку…
В общем, теперь сама с
удовольствием обнимаю и
тискаю своего сыночка… Все
счастливы! Да, как же
подымает цену счастья
осознание его непостоянства
… его быстротечности.

20 альтернатив наказанию —
для любящих родителей
В жизни любой семьи бывают
моменты, когда малыш не
слушается, и бывает, что
такие ситуации решаются
просто — наказанием. Часто в
такие моменты мы просто не
видим других вариантов, но
они есть!
1. Ищите скрытые
потребности
Например: пока вы ожидаете
своей очереди, дайте ребенку
во что-то поиграть, задавайте
ему простые вопросы,
пожимайте ручку особенным
«кодом».
2. Дайте информацию и
объясните причины
Например: если малыш
разрисовал стену, объясните
ему, почему рисуют только на
бумаге. «Нельзя, и всё»,
«Потому что так не делается»,
«Потому что так всегда было»
— это не слишком
убедительные аргументы для
ребенка.
3. Ищите скрытые чувства
Признавайте, принимайте и
выслушивайте чувства.
Например, если ребенок
ударил младшую сестренку,
побудите его выражать свой
гнев и ревность способами, не
причиняющими боль другим.
Возможно, он должен
кричать или злиться.
4. Измените окружающую
среду
Иногда это легче, чем
пытаться изменить ребенка.
Например: если ваш ребенок
постоянно вынимает вещи из
кухонных шкафов, закройте
их так, чтобы он не мог
открыть (есть специальные
приспособления).
5. Найдите другое
применение его желаниям
Направьте поведение
малыша в другое русло.
Например, если вы не хотите,
чтобы ребенок строил
крепость в столовой, не
говорите только «нет».
Скажите ему, где он может её
построить.
6. Подавайте пример
Если кроха тянет кота за
хвост, покажите ему, как
погладить кота. Как почесать
за ушком. Не полагайтесь на
одни слова — предлагайте
альтернативные действия.
7. Желательно давать выбор,
а не указание
Принятие решения укрепляет
детей, воспитывает их
ответственность; указания же
вызывают противодействие.
Например: «Ты хочешь
почистить зубы до или после
того, как наденешь
пижаму?».
8. Идите на уступки
«Изредка говорите: я
разрешаю тебе не чистить
зубы сегодня вечером, потому
что ты сильно устал».
9. Дайте время на подготовку
Если вы ожидаете к ужину
гостей, скажите ребенку, как
вы хотите, чтобы он себя вел.
Будьте конкретны. Ролевая
игра может помочь
подготовить детей к
возможным сложным
ситуациям.
10. Позвольте случится тому,
что должно случиться.
Не слишком оберегайте и
исправляйте его ошибки.
Например: ребенок, который
не повесил свой купальный
халат и полотенце, может
найти их назавтра все еще
влажными, а разбросанные
по комнате игрушки —
потрепанными кошкой.
11. Сообщайте ваши чувства
Дайте детям знать, как их
поведение влияет на вас.
Например «Я очень устаю от
собирания крошек в гостиной
комнате».
12. Действуйте, когда
необходимо
Например: Если ваш ребенок
хочет упрямо бегать по улице
во время совместной
прогулки, держите его за
руку (при этом объясняя
опасности).
13. Держите малыша, если он
агрессивен
Ребенок, который ведет себя
агрессивно или несносно,
может резко поменять
поведение, если вы будете
крепко, с любовью и
поддержкой держать его,
обнимать. Это позволит
направить его скрытые
чувства в слезы облегчения.
14. Уйдите с ребенком от
конфликта и останьтесь
вдвоем
Используйте это время, чтобы
выслушать, разделить
чувства, поддержать и
разрешить конфликт.
15. Делайте и играйте вместе!
Много конфликтных ситуаций
можно превратить в игру.
Например: «Пока мы убираем,
давай представим, что мы
семь гномов», «Давай
почистим друг другу зубы».
16. Смейтесь для разрядки
Например: если ваш ребенок
сердится на вас, предложите
ему выплеснуть свою злость в
подушечной войне с вами.
Играйте вашу роль,
драматично сдаваясь. Смех
помогает высвободить гнев и
чувство беспомощности.
17. Ведите переговоры,
заключайте сделки
Например: если вы готовы
уйти с игровой площадки, а
ваш ребенок все еще хочет
играться, договоритесь,
сколько раз он может
спуститься с горки перед
уходом.
18. Принимайте решение
вместе
Обсудите с ребенком
нынешнюю конфликтную
ситуацию, заявите о ваших
собственных потребностях и
попросите его помощи в
поиске решения. Вместе
установите правила. Ведите
семейные встречи.
19. Пересмотрите ожидания
Маленькие дети обладают
сильными чувствами и
потребностями, и поэтому для
них естественно быть
шумными, любопытными,
неряшливыми, упрямыми,
нетерпеливыми,
требовательными,
творческими, забывчивыми,
пугливыми, эгоистичными и
полными энергии.
Постарайтесь принимать их
такими, какие они есть.
20. Сделайте себе перерыв.